एआई से शिक्षा की नई दशा-दिशा

कृत्रिम बुद्धिमत्ता से शिक्षा में बदलाव: असली समस्या पुरानी मूल्यांकन प्रणाली

संयुक्त अरब अमीरात में शैक्षिक विशेषज्ञ इस बात के खिलाफ बोल रहे हैं कि कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) स्कूलों में धोखाधड़ी का मुख्य कारण है। असली समस्या एआई नहीं है, बल्कि आजकल सीखने का मूल्यांकन कैसे होता है। विशेषज्ञों का मानना है कि एआई एक खतरा नहीं, बल्कि एक मौका है जो अगर सही ढंग से लागू किया गया तो शिक्षा में क्रांति ला सकता है।

स्कूलों में एआई की उपस्थिति अब अनिवार्य है

कृत्रिम बुद्धिमत्ता अब कोई दूर की संभावना नहीं रही; यह रोजमर्रा की शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा बन चुकी है। संयुक्त अरब अमीरात में शैक्षिक नेताओं के अनुसार, जो लोग अब भी उम्मीद कर रहे हैं कि एआई को स्कूल के काम से बाहर रखा जा सकता है, वे बस मृग मरीचिका का पीछा कर रहे हैं। क्लासरूम का कार्य पहले से ही प्रौद्योगिकी से काफी प्रभावित हो चुका है, और यह प्रगति तेज और अपरिवर्तनीय है।

प्रौद्योगिकी और शैक्षिक सुधारों के चौराहे पर खड़े होकर, यह अधिकाधिक स्पष्ट हो रहा है कि एआई शिक्षकों की जगह नहीं लेता, बल्कि उनकी मदद करता है। यह छात्र कौशल के विकास में नए अवसर खोल सकता है, व्यक्तिपरक सीखने के पथों का समर्थन कर सकता है, और मूल्यांकन को बदल सकता है। यह विशेष रूप से मौजूदा शैक्षिक प्रणालियों के लिए महत्वपूर्ण है, जो अक्सर सदियों पुरानी सामूहिक शिक्षा की तर्कों पर निर्भर रहती हैं।

धोखाधड़ी एक प्रणालीगत, नहीं एक तकनीकी मुद्दा है

स्कूलों में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के बारे में चिंताओं का अक्सर ध्यान धोखाधड़ी के खतरे पर होता है। हालांकि, विशेषज्ञों का कहना है कि समस्या तकनीक में नहीं है, बल्कि प्रोत्साहन प्रणाली में है जो अच्छे ग्रेड प्राप्त करने को सीखने के वास्तविक लक्ष्य से आगे प्राथमिकता देती है। जब तक मूल्यांकन स्मरणीय ज्ञान की पुनर्चलाने की क्षमता को पुरस्कृत करते रहेंगे, छात्र प्रत्येक उपकरण का उपयोग करेंगे— जिसमें एआई भी शामिल है— इच्छित परिणाम प्राप्त करने के लिए।

परीक्षण और असाइनमेंट अक्सर यह मापते नहीं हैं कि छात्र ने कितना समझा है या वह जो सीखा है उसका प्रयोग कैसे कर सकता है, बल्कि यह मापते हैं कि वे कितनी अच्छी तरह औपचारिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। जिज्ञासा, समस्या-समाधान की सोच और रचनात्मकता की सराहना करने के बजाय, हम अक्सर अब भी "पेपर-बेस्ड" ज्ञान की ही मांग करते हैं।

मूल बातें पर वापस जाने का समय

कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उभरना शिक्षा के सार पर लौटने का अवसर प्रदान करता है: एक बच्चा कैसे सीखता है, और वे जो पढ़ते हैं उससे क्या समझते हैं? मूल्यांकन को एक दस्तावेज पर भरने वाली परीक्षा नहीं होना चाहिए। मौखिक चर्चा, प्रेजेंटेशन, व्यावहारिक परियोजनाएं, या यहां तक कि स्वतंत्र अनुसंधान छात्रों के विकास की वास्तविक तस्वीर प्रदान कर सकते हैं।

यह विशेष रूप से उन देशों के लिए महत्वपूर्ण है जैसे कि यूएई, जहाँ शैक्षिक प्रणाली तेजी से विकसित हो रही है और नयी प्रौद्योगिकी के परिचय के लिए खुली है। शिक्षकों और स्कूल नेताओं के लिए अब चुनौती यह है कि वे छात्रों का मूल्यांकन कैसे करते हैं और एआई को शैक्षिक प्रक्रिया में एक शिक्षक के साथी के रूप में कैसे एकीकृत करें, न कि केवल एक उपकरण के रूप में।

व्यावसायिक संवाद और अभ्यास के बीच एक पुल

१४-१५ फरवरी, २०२६ को शारजहा शिक्षा अकादमी द्वारा आयोजित ५वें शारजेह अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा सुधार शिखर सम्मेलन में शैक्षिक नीति और व्यावहारिक कार्यान्वयन के बीच संवाद के लिए एक मंच प्रदान किया गया है। सम्मेलन का उद्देश्य शिक्षा को एक जीवित प्रणाली के रूप में मानना है, जिसे मानव के आसपास केंद्रित किया गया है।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता और उभरती प्रौद्योगिकियों से न केवल शैक्षिक उपकरणों में बदलाव आता है, बल्कि यह शिक्षा के पूर्ण पुनर्विचार को भी सक्षम बनाता है। सम्मेलन का एक मुख्य संदेश यह है कि प्रौद्योगिकी मनुष्यों की जगह नहीं ले सकती— इसे एक सहायक भूमिका निभानी चाहिए जो शिक्षकों की मदद करे और मानव मूल्यों पर आधारित शिक्षण को संरक्षित रखे।

व्यावहारिक ज्ञान और भविष्य के लिए नेतृत्व

शिखर सम्मेलन से एक दिन पहले, ११ मास्टरक्लास होंगे जो शिक्षकों, स्कूल नेताओं और नीति निर्माताओं के लिए व्यावहारिक उपकरण प्रदान करते हैं। ये कोर्स सीधे प्रयोग करने योग्य पद्धतियों को प्रदान करते हैं ताकि शिक्षा वास्तव में तकनीकी परिवर्तनों का जवाब दे सके।

जनरल व्याख्यान और विषयगत मण्डल परिचर्चाओं के दौरान, विशेष ध्यान पूर्व-विद्यालय शिक्षा से शुरू होने वाले जीवनभर सीखने के मॉडल, स्कूल गुणवत्ता सुधार, बदलाव प्रबंधकों के रूप में शिक्षकों की भूमिका, और एआई व तकनीकी नवाचारों द्वारा आकारित व्यक्तिगत शिक्षा पर दिया जाएगा।

घटना का उद्देश्य शोध, शैक्षिक अभ्यास, और नीति के बीच अंतर को पाटना भी है, ताकि वर्तमान चुनौतियों का सामना करने के लिए अनुकूली, न्यायसंगत और सतत शिक्षा प्रणालियों का निर्माण हो सके और भविष्य के परिवर्तनों की तैयारी भी की जा सके।

सारांश

शिक्षा में कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रसार एक खतरा नहीं, बल्कि एक अवसर है। असली चुनौती एआई का दुर्व्यवहार नहीं है, बल्कि पुरानी मूल्यांकन प्रणालियाँ हैं जो अब छात्रों की रुचियों की पूर्ति नहीं करतीं। यूएई का उदाहरण दर्शाता है कि खुली, सुधार-साधक शैक्षिक प्रणाली प्रौद्योगिकी को मानव मूल्यों पर नज़रे गड़ाते हुए अपनाकर शामिल कर सकती है।

शिक्षा का भविष्य परीक्षणों और अंकों से नहीं आकारित होता, बल्कि अनुभवात्मक सीख, जिज्ञासा और सार्थक ज्ञान के प्रयोग से होता है। इस प्रक्रिया में, कृत्रिम बुद्धिमत्ता दुश्मन नहीं, बल्कि एक साथी है— बशर्ते हम सही प्रश्न पूछें और हम शिक्षा के बारे में अब तक जो सोचा उसका पुनर्विचार करने को तैयार रहें।